浅谈美术课堂上学生的发展——荆焕茜老师

胜任力与核心素养能力提高学习总结

中学——荆焕茜

良好的教育是真的教育,是善的教育。教师要随时觉察自身教育中的真与善是否为“伪真”“伪善”。               ——梁岗老师

 大家作为语言工编辑,在任教生涯中,不仅仅通过语言传递学科常识,更要用自己的语言、自己的行为方式,引导、解决、纠正学生成长过程中的各种问题。

     学生遭遇问题时,作为教师对学生犯错感到愤怒还是会好奇?愤怒会让大家远离学生,好奇会让大家走进学生,良好的教育是师生的共同成长。通过学习交流,不断的认识自我,接纳自我,提升自我,进而理解接受并解决学生在成长的过程中遇到各种问题,从而引导学生,引发学生和自我不断的思想碰撞促进彼此成长。

 作为美术教师,在美术课堂上,有“天份”的学生就会很积极乐意去完成作业,而其他同学总是以各种理由搪塞,归其原因,其实就是对美术学科的淡漠,淡漠的原因不外乎有几点原因:一、素质课,不做为考试科目;二、家庭环境熏陶“美术无用论”;三、学科定位“放松科目”。其实美术对于大家的生活有着非常重要多用,总结反思以什么样的方式去唤起学生对美术学科的关注。

如何正确的唤起学生对美术的重视及兴趣呢?课堂是一个神圣的地方,它可以让学生看到更广阔的世界。美术作为一个与生活相关不可分割的学科会被学生惯性忽视,是因为没有得到正确的引导,美术课堂的引导非常重要!美无处不在,而美术其实就是唤起大家对生活中美的关注,世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。如春天来了,大家不能局限只给学生教授花草的画法,应该放孩子去大自然,去寻找春天、观察春天、描绘春天!

美术课堂的引导,可以从生活入题,比如讲到审美,可以从学生的服装审美入手,切身的美的搭配,会让学生更有兴趣去了解,去学习美术。课堂上的引导方式很重要,如何以一种欢快愉悦的方式让学生接受感悟美术的魅力,对学科兴趣的培养至关重要。

 鼓励是最好的老师!学生对学科的关注有了,课堂的节奏就容易把握了,要求学生完成课堂任务时,会出现学生完成不了作业等问题,出这样的问题,无非两种原因,对自己作品不认可或者课堂时间没有充分利用。对于学生作品学生的自我认可不高,与教师而言,每个学生的作品都是独一无二的,对于作品的表现手法上也是独到的,教师评价学生作品时,首先 要寻找学生作品的闪光点,称赞认可作品的创意,即使无可称赞,也要赞赏学生敢于绘画创作的勇气。课堂作业随堂完成,这也是唤起学生对学科重视的一种方式。对于学生的绘画创作可分为三个等级:勇于表达自己想法,但创作不精的,给予甲-;创作不错,有待改进的,给予甲;创作有亮点,绘画水平好的,给予甲+。每个学生都会发先自己是一个有想法,有创造力的人!学生会在完成作业的同时,提升自己的能力,培养自己的创造力!

 到一周一次的美术课学生就特别活跃,上课吃零食,打闹,说俏皮话的学生,总是那几个,而这些学生大多是其它课堂上的“问题大王”,这样的学生在课堂上一般得不到正面的关注,总是会以一种特殊的方式引起学生教师的关注,久而久之,惯性太大,导致了自己无组织无纪律,课堂学习无目的。在美术课堂上这些问题少年往往是最有想法的人,他们能快速反映课堂提问,面对老师的问题,总是能给出新颖的答案,在给予他们赞赏时,他们可以从其他同学关注的目光中找到自信。对于学生,大家要多维度去关注,不能一位关注成绩,而忽略孩子的闪光点,对于出问题的学生,大家不能一味的批评指着,要找到方法,走进他们世界,从根源上解决问题。

  师者,传道授业解惑也,惑乃学习之惑,心理之惑。良好的教育是一种基于敬重的平等教育,敬重学生,敬重家长,敬重每一个生命。平等的对待每一个学生,不以学生成绩优劣来对待,真正的教育是敬重每个学生的自我成长和发展,这样的教育在乎每一个生命拔节的过程。

 


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