春晖学习报告之创建激情德育——张心巧

春晖学习报告之创建激情德育

在春晖澳门新葡萄京官网网址的坚持德育优先发展战略中,创建激情德育为首要目标,其他提出“用教师燃烧的激情点燃学生激情的燃烧”“创设激情校园的学问载体和学问氛围,充分调动学生的青春活力”,给我带来一些思考。身为教师如何调动学生学习的激情是横亘在大家面前的一座大山,结合现实情况,当下社会学生生活条件普遍较高、价值观多元化、社会信息繁杂、父母工作繁忙等,多种因素造成学生学习的积极性不高,任凭家长和老师苦口婆心,绞尽脑汁,效果似乎并不明显。但总有一些方法和措施是有效的、值得尝试的。   

一、抓思想源头,明确学生的奋斗目标。

众所周知,培养学生良好的学习习惯至关重要,习惯成自然,他们就会循规蹈矩地学习。当然,这只是表面,还远远没有达到激发学生内在动力的层面,学生也还处在应付教师完成任务,只有学生真正意识到学习是为了什么,明白学习的意义,才是由表及里,才会最大限度地调动起学生对学习的无限热情。中学生的心理日趋成熟,是人生观、世界观形成的重要时期,具有较大的学习潜力。根据观察,中学生基本可分成四类:第一类是上进型的,渴望自己有出息,能够出人头地。这类人往往都有强烈的学习动机;第二类是本分型的,只求循规蹈矩,学习动机一般;第三类是自我型的,坚持个性,我行我素;第四类是茫然型的,对此没有思考或很模糊,做一天和尚撞一天钟。按比例来看,第一类人是很少的,而第三、四类人是最多的。 面对如此现状,大家要让学生学会思考几个问题:你自己内心渴望怎样的生活?你自己想成为怎样的人?我现在该怎么做?……来激发他们学习的动机。 也可借用台湾著名学者龙应台写给儿子的信:“孩子,我要求你读书用功,不是因为我要你跟别人比成绩,而是因为,我希翼你将来会拥有选择的权利,选择有意义、有时间的工作,而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义,你就有成就感。当你的工作给你时间,不剥夺你的生活,你就有尊严。成就感和尊严,给你快乐。”让学生真正思考自己的人生,同时老师可以根据学生的个性和天资禀赋作出合理而科学的引导,要让他们明白自己生存的价值意义,以及自己必须为此承担的人生的责任。在此方面,我校给学生制定的人生规划书和相关辅导是有很大意义和效果的,相信这项工作会在实践运用中不断完善,产生更大的效用。

二、把握教材,激发学生的学习热情。

学生的思想教育和澳门新葡萄京官网网址的教育方针等手段,都是激发学生激情的重要因素,但最重要的还是教师自己对教材的解读。比如对语文老师来说,教师除运用语言艺术和教学方法吸引学生的注意力之外,还需把握好教材、发掘教材的情感因素,以情传情,以情动情,以情诱情。因为“诗言志,文表情”。只有深入探讨课文的精粹,引导学生走进课文中,与文中的主人公想到一块,做到一块,设身处地地感悟,才能激发学生的学习热情。因此,教师在备课时也应反复朗读,反复琢磨,才能很好地把握教材,体会情感因素,并以自身的情感投入感染学生,促使学生在老师的倾情讲读的引导中不知不觉间渐渐进入角色,在朗读中感悟,语文课堂就是语言的课堂,在课堂上必须要让学生开口读课文,教师再做适当的引导,那样学生才会快速的进入到文本,理解文本,那样才会事半功百。总之,课堂上,优美的旋律,教师抑扬顿挫的话语以及多变的教学方法,是点燃学生学习热情的火种,是扬起学生想象的马鞭,是学生情绪调节到最佳状态的最佳调节剂。

三、启发思考,培养学生的自学能力。    

中学生尤其是高中生学习涉及的常识丰富多彩,浩如烟海,仅凭老师教、学生学的教学模式远不适应科技的发展、普及。授人以鱼,不如授之以渔。学生只有充分掌握了自学方法,具备了一定的自学能力,才是最根本的。才能进行自我培养,自我发展。从一走上讲台的那年起,我就给学生灌输一些基本的自学方法,如“批注式”、“标记式”、“设问式”等,还利用课余时间进行自学专题讲解,并具有针对性,如“怎样背诵课文”“怎样阅读教材”、“怎样进行学习小结复习”、“语文思维能力的培养”等,同时结合当下教学内容进行示范引导。经过几个回合,有的学生已基本上走入门路,能在自习课等课下时间自主安排学习计划,具备了超前的学习能力。针对个别学生的学习惰性,不愿花时间和精力自己去钻,喜欢接受现成的东西。可以给他们故意布置几个讲过的常识作为作业任务,这样他就不得不问,不得己自己去找答案,进行思考,学会了旧常识,自然有了学习新常识的动力,同学们就不会对学习感到特别为难了。

四、伺机表扬,给予学生有力的肯定。 

前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生,就会激发他们表现自我的潜意识,调动起他们的学习积极性。例如:在日常教学中,学生回答问题时,正确的加以肯定、表扬;不正确的我也给予鼓励,称赞他们的参与精神和开动脑筋、大胆发言的行为;当学生提出疑问或不同见解时,则用多样化的语言以示嘉许、支撑和理解:“你的意见很有见地,给了大家很大的启示。” “你的意见很好,老师没想到的,你也想出来了!”“你的想法够深入,够具体,”……这时简简单单的鼓励,不仅仅只是一种对于学生回答的回馈,更多的是对他们回答的鼓励与肯定,所有只要大家老师坚持使用这些极具鼓动性的语言,就一定能调动起学生的学习热情。在这次的实习中,我就努力将这一理论运用到了教学活动中,效果很好,学生在上课的时候都信心满满,积极发言。 

当然,推动学生激情学习的方法还有很多,也需要多方法结合尝试才更有效果,最终的目的都是会了能够激发学生内在的创造力,变被动为主动,体现出学生的综合能力。只有奏响学生心中快乐的音符,扣响学生敏感的心灵,才能使学生的好奇心、求知欲和鲜明的想象能力得到最大限度的发展,才能实现培养创新人才的崇高使命。

高二语文 

张心巧


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